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1.
魏世英 《中小学教育与管理》2007,(4):26-26,32
使每一位学生都能得到发展并健康成长是班主任的职责，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的义务。班主任工作责任重大。重要的是关心学生的心理健康，使学生心情愉快、积极向上。一句话，班主任在关爱学生健康成长的过程中，只有通过深入了解、认真研究与控制对学生身心发展有影响的各种因素， 相似文献
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师生间的和谐关系是形成好的班集体的重要因素。为此，班主任在工作中必须注意下列几个方面： 调节班主任与学生的心理距离。一般说来，班主任总是与学生有感情距离。班主任要想得到学生的信任，除严格要求学生外，还必须无微不至地关怀他们。教师与学生谈心时，态度和蔼，晓之以理，动之以情，使严格的纪律约束在亲切的谈话中让学生接受，并使学生感受到班主任既是指点迷津的老师，又是亲密的朋友。这样，班主任缩短了和学生的心理距离。 缩短与后进生的思想感情距离。后进生大致有二大类。一类是成绩差，表现还可以；另一类是成绩… 相似文献
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夏红 《中小学班主任谋略》2004,(1):28-28
班主任工作是学校工作中最直接与学生、家长打交道的工作，其辛苦、复杂我想每一个从事过班主任工作的人都深有体会。但是艰苦的劳动如果得不到学生与家长的认可，就更会使班主任满腹冤屈。如何让学生、家长尤其是家长理解班主任的工作，与班主任密切配合，这就是班主任工作的艺术了，我在长期的班主任 相似文献
6.
柔性管理是一种基于现代化管理理念的新型管理模式，能使班主任更加注重学生的身心健康，建立和谐的师生关系，为学生创设良好的学习氛围，促进学生健康发展。文章对中职班主任柔性管理工作展开探讨，从柔性管理的含义与特点出发，分析柔性管理在中职班主任管理工作中的重要意义，并针对中职班主任管理工作中存在的问题进行分析，进而提出相应的解决策略，旨在提升班级管理效果，促进学生身心健康发展。 相似文献
7.
吕珊信 《中国教育研究与创新》2005,2(11):107-108
班主任与学生接触最多，班主任言行，比学生父母的教育更具影响。我认为作为班主任要通过自己的工作使学生的身心健康成长，在班主任工作中要做到“五要”、“五忌”。 相似文献
8.
韦伦 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
小学班主任工作应更新方法，应适应时代要求，努力与素质教育的要求相吻合。班主任在开展工作过程中，树立以学生为本，为学生服务的思想；做好学生工作，使其亲师，信师，并形成良好的班风；另一方面，坚持德育为先，注重德育实效性；做到家校合力，使学生得到全面教育，全面监督，向着所制定的目标前进。 相似文献
9.
浅谈高校班主任工作的“六心”原则 总被引：2，自引：0，他引：2
鲁芳 《临沧教育学院学报》2006,15(3):103-105
班主任是班集体的组织者和管理者，是培养学生良好思想品德和指导学生健康成长的导师，是在实施素质教育中把学生管理和教育教学完满结合的工程师。班主任的工作对象是性格各异的、活生生的年轻人，班主任的工作目标是使学生学会做人，完成学业并成为有益于社会的人。作好班主任工作的根源来自于爱心，做事要有良心，工作细心，师生能交心，班委工作能放心，生活要有平常心。 相似文献
10.
说批评是“武器”，很容易使人理解为批评是对付“敌人”的法子，如果您认为批评是积极地影响学生并帮其改正不足的法子，则与笔者初衷相一致了。8月12日出台的《中小学班主任工作规定》第十六条指出：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”显然是对班主任使用批评提供了法理依据。 相似文献
11.
在大多数学生的心目中，班主任的地位在他们的心目中是至高无上的，在某种程度上，甚至超过了养育他们的父母，难怪有家长说：“我把孩子托付给您了，您的话他一定会听。”在众多任课教师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。为什么班主任的教育对学生会有如此大的感召力呢？良好的师生感情是关键。那么，究竟怎样才能使学生“亲其师，信其道”，使班主任工作更有魅力呢？ 相似文献
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有人说，班主任很难当好心理辅导员。因为班主任要代表学校对学生进行管理，严格的管理使班主任往往更看重于对学生错误行为的纠正，而难以顾及对学生心灵的关爱。但在实验中学，学校积极倡导每位班主任在对学生进行教育管理的过程中，正确运用心理辅导的理念和方法，让学生体验到关爱；要用心灵的对话取代空洞的说教，要帮助学生从被监督和遭批评的被动状态中走出来，从他律走向自律。在这样的理念指导下，刘玮老师借助心理美文将比喻的方法运用于班集体管理中，诠释了班主任和心理辅导员角色融于一身的可能性。 相似文献
13.
王春燕 《中国教育研究与创新》2006,3(5):93-93
十几年来，笔者一直担任小学班主任，班主任工作是学校工作中重要的一环，工作千头万绪。多年的经验使我知道，班主任是学生学习的指导者和学生班集体生活的领导者与组织者。每个学生都是一块没有雕琢的美玉，一块尚未开垦的土地。班主任对于小学生的全面发展起着关键性的作用。因此，在班级工作中做了以下几方面的努力，取得了一定的成果。 相似文献
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黄晓东 《中国教育科研与探索》2007,(3):115-116
这几年的高中班主任工作中，笔者几乎批评过每一位学生，同时启发他们自觉地反省。批评是班主任对学生进行思想品德教育常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。那么，班主任该如何掌握对学生的批评艺术呢？如何让学生在受了批评后如浴春风呢？我在十多年的班主任工作中作了多方面的探索，总结出了以下几点看法： 相似文献
17.
朱庆国 《中国教育研究与创新》2006,3(8):48-48
班主任作为社会主流文化的代言人，他总是试图使学生的理想价值、行为表现与自己所期望的保持一致，而学生作为成长中的个体，有自己的主体特征，对客观事物的理解不可避免地与班主任存在差距，这一对矛盾的辩证发展过程正是学生态度形成和改变不断交替循环往复的过程，班主任有理由在学生良好态度的服从、同化、内化三阶段中，让学生从内心深处相信并自愿接受老师的观念并形成学生自己的态度体系。 相似文献
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长期以来,班主任给人的普遍印象是起早贪黑,事无巨细,苦口婆心,终日琐事缠身,疲惫不堪,一统天下,包办一切事务。究其原因是忽视了学生,过分强调了教师的主导作用，把原本属于学生自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨炼的机会，同时也扼杀了学生的创造才能，加之个别教师简单粗暴的教育方法，使许多学生产生了逆反心理，因此，班主任应改变观念，有目的地在班级日常管理中对学生进行教育，使学生在潜移默化中找到自己正确的位置，逐步成为班级的主人。 相似文献
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没有人天生就是幸福的，班主任工作并非必然是幸福的，幸福要靠自己努力去争取、去奋斗。能与年轻的学生在一起，使自己拥有了第二次青春，这本身就使班主任工作成为一种幸福的生活方式。而像学生一样做功课，使我的班主任工作得心应手，幸福感油然而生。 相似文献
20.
余晓玲 《中国教育研究与创新》2007,4(9):92-93
班主任在学生心目中的地位是至高无上的，班丰任的话对学生是最具号召力的。在众多任课教师中班主任与学生接触的最多，交流的最多，在学生心目中已树立了榜样，成为学生最崇拜的、最信赖的人。笔者担任五（5）班的语文课的同时，也担当起了这个班的班主任。经过一学年的努力，我深深地体会到：师生和睦，相互尊重，才能使班集体形成强大的凝聚力和向心力，建设出一个良好风气的班集体，班主任工作才能顺利开展。怎样才能使学生“亲其师，信其道”呢？我认为应首先从以下几点去做：[第一段] 相似文献