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关于企业信息能力评价的理论分析 总被引：1，自引：0，他引：1
余彩霞 《高校图书情报论坛》2005,4(2):19-22
企业信息能力是信息化时代企业生存和发展的一种最基本的技能。对企业信息能力进行评价旨在提高企业的信息能力。本文从三个方面对企业信息能力的评价进行了理论分析，即企业信息能力评价的背景分析，企业信息能力评价的意义分析和企业信息能力评价的应用前景分析。 相似文献
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分析了企业信息能力评价体系的内涵和意义,并在建立企业信息能力评价主体内容框架体系基础上,构建了企业信息能力的评价指标体系和评价模型。 相似文献
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企业信息能力评价研究 总被引：2，自引：0，他引：2
对企业信息能力进行评价,首先要作好评价方法的选择。评价指标可从信息人才、信息机构与设施、信息活动能力,以及内外环境信息源四个方面考虑设置。应从优化处理评价指标、确定各指标权重、构造判断矩阵和模糊综合评价等方面着手构建评价体系。表1。参考文献10。 相似文献
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从信息的角度分析国内外企业信息能力评价研究现状,概括企业信息能力评价研究存在的问题;认为无论从理论角度还是实际需要,企业信息能力的系统化评价部是迫切需要探讨的研究领域;指出信息能力的评价研究趋势正由图书情报界与管理界合流向企业管理领域发展,研究领域与规模正在扩大,研究内容正在整合与深化。 相似文献
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我国信息企业技术创新风险研究 总被引：5，自引：0，他引：5
卢小宾 《现代图书情报技术》2004,20(10):77-80
我国信息企业技术创新风险包括政策、经济、技术、市场、资源等因素，文章在分析上述因素基础上，设计出我国信息企业技术创新风险的评价体系，探讨了分析矩阵评价方法，并提出了防范我国信息企业技术创新风险的具体措施。 相似文献
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企业档案利用效果定量评价方法探讨赵荒对企业档案信息开发利用效果进行深入分析讨论，寻求简单适用的定量评价方法，对提高企业档案信息工作地位、争取生存空间具有现实意义。一、企业档案信息开发利用效果最终体现为对提高企业经济收益的贡献量企业档案信息开发利用，是... 相似文献
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高校图书馆的信息素质评价 总被引：18，自引：1，他引：18
信息素质评价是信息素质教育过程中的重要环节,文章探讨了信息素质评价的内容:方式评价和学生成果评价;信息素质评价的4个层次:满意度评价、通用信息素质能力评价、基于学科的信息素质能力评价、反馈评价;信息素质评价的方法:无指标评价与指标评价。 相似文献
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[目的/意义]为提高国内高校信息素养教材编写质量,以2015年ACRL《高等教育信息素养框架》为切入点,研究该框架对高校信息素养教材建设的指导作用。[方法/过程]通过解读2015年ACRL《高等教育信息素养框架》理念,总结构建高校信息素养教材评价模型,并分析该框架对教材评价模型中各指标的影响。[结果/结论]针对具体评价指标给出编写建议,提出国内高校信息素养教材内容在新颖性、范围、重点方面的调整方向以及在意识目标、立体化结构、互动性体验、成效评估、图式外观等设计方面的改进策略。 相似文献
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翁畅平 《大学图书情报学刊》2013,31(4):86-88,96
高职院校信息素养教育的缺失,使得培养合格适用的高等职业技术人才成为高职院校面临的一项长期而紧迫的任务.文章介绍了美国凯瑟琳吉布斯学校信息素养课程的实施、设计、开发、评价,对我国高等职业院校开展信息教育提出若干建议. 相似文献
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[目的/意义] 信息评价能力是信息素质不可或缺的重要组成部分,但在国内的文献检索课中却往往缺失或体现不够。对国内外信息素质教育网站的信息评价标准进行比较研究,有利于对信息评价的方法进行深入探讨,对课堂教学也会起到重要的借鉴作用。[方法/过程]在对国内外比较有影响的开放式信息素质教育网站的信息评价内容进行调研的基础上,对国内外相关网站中信息评价标准的总体特点进行比较分析。[结果/结论]对国内信息素质教育网站中关于信息评价内容提出如下思考和建议:信息评价能力应得到进一步重视;信息素质教育网站的引导、示范作用应得到进一步加强;评价标准的差异性的巧妙利用可提高实体教学的效果;国内信息素质教育网站信息评价内容在内容厚度、意识培养、解读力度、习题配备诸方面有待改进。 相似文献
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2000年以来国内信息素质研究综述 总被引：2，自引：0，他引：2
在分析2000年以来我国信息素质研究著述的基础上,从信息素质概念、信息素质评价标准、信息素质教育、国外信息素质研究等方面阐述新千年以来我国信息素质的研究现状。指出在信息素质评价标准方面有诸多有益尝试,但还未形成权威的评价体系,在信息素质教育理论和实践研究方面有长足进展,但文献检索教材未能紧跟时代发展,在线信息素质教育还未形成自己特色。 相似文献
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[目的/意义]为弥补线上或线下单程授课模式的不足，引入Blackboard平台进行混合教学探索，以期为图书馆界信息素养教学模式提供更好的选择，促进学生综合素养的提升。[方法/过程]在信息素养授课中引入Blackboard课程管理平台，结合线下小规模授课模式（SPOC）进行教学；课程效果评价方法采用量化对比评价和课后质性访谈评价。[结果/结论]通过对比研究发现基于Blackboard平台采用混合学习模式对学生开展信息素养教育效果显著好于传统授课模式（P=0.000*，<0.05），质性评价中学生在课程参与度、师生互动等方面有效提升。 相似文献
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[目的/意义]通过对国际学生信息素养测评2013框架的解读,深入挖掘国际学生信息素养测评的必要性,分析导致学生信息素养水平差异的各种影响因素,以期为我国学生信息素养测评提供有益借鉴,为我国信息素养教育指引正确方向。[方法/过程]主要采用文献研究法、比较分析法,对学生信息素养测评的内容框架、背景框架、测评对象、测评工具、测评方法和测评结果进行分析比较。[结果/结论]研究得出国际学生信息素养测评2013框架体现了鲜明的时代特征,可为国内外中学生信息素养标准的制定提供借鉴;更加关注信息素养背景信息,强调信息技术作为一门学科领域而不仅是工具,推动了各国信息素养教育的发展。 相似文献
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《Journal of Web Librarianship》2013,7(4):67-80
ABSTRACT Social technologies such as Weblogs, wikis, and social bookmarking are emerging both as information resources and as tools for research. This paper reflects on these technologies and suggests they may be well placed to build fluency in the higher-order thinking skills outlined in various information literacy frameworks, particularly in an educational context. A high proportion of today's learners are very comfortable with technology and Web 2.0 resources. The characteristics of the information they are accessing are also changing, bringing a stronger need for sophisticated evaluation and analysis skills. Where do social technologies fit within information literacy frameworks, and where can they be used in the day-to-day instruction of information skills? This paper suggests social technologies perform a dual role: they are not only useful sources of information but also resources to be used to develop ideas and research, using collaboration and community platforms that learners today are familiar with. Librarians who provide information literacy instruction would benefit from an awareness of these tools and where they sit within today's information environment. 相似文献
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医学领域信息素养的发展及其标准化评估实践研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1